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        中考語文解題“五”法教你得高分

        來源:學大教育     時間:2013-12-22     

          經過調查在中考的五大科里,語文是讓同學們最為頭疼的一科,大家都災在了語文上面,很多家長也頭疼不已,紛紛在論壇發起了提問,那么中考語文試題解答真的那么難嗎?下面小編給大家介紹了幾種解題方法,供大家參考。

         

          縱橫連動法

         

          連動思維,是根據事物的縱向橫向聯系,進行由近及遠,由淺入深、由此及彼的思考,從而提出新的設想,得出新的答案。語文學習中的擴寫、縮寫、補寫、改寫等訓練形式,就是訓練學生思維連動性的好方法。

         

          例如:學了《東郭先生和狼》以后,續寫一則故事:《東郭先生第二遇上狼的故事》,思考“東郭先生第二次遇上狼后會怎么辦?”的問題,這樣訓練,不再孤立地分析問題,有利于創造性思維的發展。

         

          輻射思維法

         

          孔夫子說:“不憤不啟,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也。”可見,學習中的“舉一反三”是至關重要的,而拓展性思維——輻射思維,即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

         

          譬如授冰心的《小桔燈》一文,在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞,倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過,就只能了解這一個“朦朧”,而對別的同音“méng lóng”就極易產生混淆,用起來,就有可能張冠李戴,假如進行異向思維,幅射面大一些思維,便可引出若干同變形似的詞來:“朦朧”,原指月光不明,《小桔燈》中借指“燈光”不明;而“曚昽”,則指日光不明了:“蒙眬”與“矇眬”,盡管二體結構有差異,但含義卻相同,即:“快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。”這樣,對四組讀音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。

         

          逆向對轉法

         

          這是對一般必須做如此思考的事物,完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解,使知識深化、活化,使知識結構更趨于合理化,能培養辯證思想,能找到解決問題的新途徑。如作文練習,本質上就是對常規思路的逆反,從程式化中開辟新思路。

         

          但目前中學生作文程式現象相當普遍,即構思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法,經過長期練習,就可達到構思巧、材料新、語言精的境界。

         

          聯想展開法

         

          這是根據事物之間某些方面的相似,由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯系,形成具有一定結構的知識網絡,創造性地解決問題等方面,都具有十分廣泛的用途。

         

          人們在學習過程中常用的聯想方式有相似聯想、對比聯想、接近聯想、關系聯想等。由于學科性質與解決任務的不同,其聯想的方式也會有所不同。如在作文訓練中,除上述的幾種方式之外,最常用的有以時間為序的縱式聯想、有以空間為序的橫式聯想、有不受時空限制的自由聯想等方式;而在數學學習中,關系聯想就采用較多一些。

          要使自己擁有卓越的想象能力,首先要不斷豐富知識、擴大知識面,一旦遇到有通感的事物,聯想就會很快展開。其次要有聯想意識。對于要解決的問題,有意識地從它的正、反面,以及與它相近、相似的關聯事物和經驗中,多角度地進行思考,從而找到解決問題的線索。再次要在學習過程中,有意識地進行聯想訓練,使自己聯想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫,進行快速構思式的即興作文,即興發言等訓練,對提高聯想技巧都有幫助。

         

          順向求同法

         

          順向思維,是指在思考問題的過程中,思維循著課文內容的指向去思考。在語文學習中,循著課文內容的指向思考,并從正面考慮問題的答案,有利于培養學生思維的求同性。

         

          例如,學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,在分析課文第二大段內容時,根據課文描述的四次幻景的內容,從正面去思考,得出答案:

         

          一方面,表現了小女孩對美好生活的向往,希望得到溫暖,得到食物,得到歡樂,

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